Monsieur Pallesche, comment votre école est-elle devenue une « smart school » et qu'est-ce qui se cache derrière ce concept ?
Nous avons introduit un profil axé sur les médias dès 2015. Auparavant, je travaillais un jour par semaine au centre médiatique régional, où j'ai trouvé beaucoup d'inspiration. Puis sont arrivés les premiers tableaux blancs interactifs, et il est rapidement devenu évident que nous ne voulions pas seulement des appareils, mais aussi un concept. En 2017, nous avons été désignés première école intelligente du Bade-Wurtemberg.
Concrètement, qu'est-ce qui différencie votre école des autres ?
Beaucoup s'attendent à une école remplie d'appareils. Mais l'équipement n'est pas déterminant, même si nous sommes très bien équipés avec des tablettes, des tableaux interactifs, des projecteurs et un makerspace. Ce qui est déterminant, c'est que nous avons modifié nos processus d'enseignement et d'apprentissage. Pour nous, il ne s'agit pas de numérisation au sens technique, mais de digitalité, c'est-à-dire de pratiques culturelles modifiées.
Que voulez-vous dire par « pratiques modifiées » ?
La numérisation a entraîné une modification des pratiques sociales :
- Communauté
- Co-création
- Ouverture aux résultats
- Participation
- Référentialité
C'est précisément ces principes que nous transposons dans l'apprentissage scolaire. Nous appelons cela le « post-numérique », car il ne s'agit plus principalement de technologie, mais de la manière dont nous apprenons et vivons ensemble.
À quoi cela ressemble-t-il en classe ?
Nous misons sur une division en trois parties : phases d'apport classique, travail collaboratif et apprentissage auto-organisé. Les élèves peuvent choisir où ils veulent apprendre : en classe, dans le couloir ou à l'extérieur. Certains ont besoin de plus d'accompagnement, mais l'objectif reste toujours le même :
« Plus de responsabilité individuelle, plus de créativité. »Micha Pallesche, directeur de l'école Ernst-Reuter-Schule à Karlsruhe
Comment parvenez-vous à ouvrir ainsi l'école ?
Nous ouvrons des espaces, des horaires et des contenus. D'une part, nos portes sont toujours ouvertes, au sens propre du terme. D'autre part, nous collaborons avec des partenaires extrascolaires. Dans la matière « Vie » que nous avons introduite, les élèves assument des responsabilités, que ce soit en classe ou plus tard dans le quartier : dans une maison de retraite, dans une crèche, dans un refuge pour animaux. Il ne s'agit pas d'une activité secondaire, mais d'une partie intégrante de notre concept.
Quel lien voyez-vous entre ces ouvertures et la culture du numérique ?
Si je veux donner aux élèves les moyens de s'orienter dans un monde complexe, je dois considérer l'école comme un espace de possibilités. Le monde n'est plus clairement structuré, l'apprentissage doit donc accepter l'ouverture des résultats, reconnaître la complexité et fonctionner de manière collaborative. Ce sont précisément les principes de la culture du numérique tels que les décrit Felix Stalder, spécialiste suisse en sciences culturelles et médiatiques.
Où en est l'école dans cette transformation ?
Il existe le modèle SAMR pour décrire l'utilisation des technologies et des médias numériques dans l'enseignement. L'acronyme signifie Substitution, c'est-à-dire remplacement, Augmentation pour extension, Modification pour changement et Redefinition pour réaffectation. De nombreuses écoles s'arrêtent à la lettre « A » : il y a de nouveaux appareils, de nouvelles interfaces, mais les concepts sous-jacents restent les mêmes. Cependant, pour un véritable changement, il faut une modification et une redéfinition. Cela signifie également que la compréhension des rôles doit changer, tout comme les formats d'examen.
Micha Pallesche, directeur de l'école Ernst-Reuter-Schule à Karlsruhe« Dans notre école, il s'agit davantage de numérisation que de simple digitalisation »
Pouvez-vous donner un exemple ?
Pendant la période du coronavirus, nous avons lancé le projet THEA (thèmes orientés vers le travail). Nous regroupons les contenus de matières d'une heure telles que la biologie, la géographie et la physique autour d'un thème, par exemple « la forêt » ou « l'énergie ». Un matin par semaine, les élèves travaillent de manière interdisciplinaire. Ils créent des produits tels que des vidéos explicatives, des maquettes ou des présentations, parfois publiques, par exemple lors de la fête municipale de Karlsruhe. C'est collaboratif, créatif et proche de la réalité.
Quel rôle jouent les médias numériques dans ce processus ?
Ils ne sont plus seulement des outils, mais font partie intégrante du processus d'apprentissage. Lorsque les élèves créent des contenus de manière autonome et travaillent de manière créative avec les médias, ceux-ci deviennent alors une « denrée alimentaire ». Il ne s'agit plus de numériser des processus analogiques, mais de repenser l'apprentissage.
Comment les enseignants réagissent-ils à ce changement ?
Beaucoup d'enseignants n'ont jamais quitté l'école – ils reproduisent les structures qu'ils ont eux-mêmes connues. Cela rend le changement difficile. Mais nous remarquons que les choses bougent. L'important est que :
Micha Pallesche, directeur de l'école Ernst-Reuter-Schule à Karlsruhe« La transformation ne passe pas uniquement par la technologie, mais aussi par un changement d'attitude »
Qu'est-ce que cela signifie pour la performance ?
Nous vivons dans une société axée sur la performance, ce qui est tout à fait normal. Mais la performance doit être repensée : elle ne doit plus être considérée uniquement comme une performance individuelle, mais aussi comme la capacité à s'impliquer dans des processus collectifs. La créativité, la coopération, la responsabilité : voilà ce que signifie la performance à l'ère du numérique.
Que pensez-vous de l'interdiction des smartphones à l'école ?
Je ne crois pas aux interdictions générales. Les jeunes évoluent de toute façon dans des espaces numériques. Il est plus important de les accompagner. Dans notre école, nous travaillons avec des appareils gérés qui sont protégés, mais suffisamment ouverts pour permettre un apprentissage judicieux. C'est seulement à l'école que nous pouvons atteindre tous les enfants – c'est pourquoi l'éducation aux médias a sa place à l'école.
Que se passerait-il si l'école refusait le numérique ?
Si l'école ignore la culture du numérique, elle perd le contact avec la réalité. Nous avons besoin d'ouverture, de volonté de créer, de courage pour changer. C'est la seule façon de préparer les enfants à un monde de plus en plus complexe.
Notre service de conseil sur les médias interactifs est disponible via notre ligne d’assistance
du lundi au vendredi, de 8 h à 16 h 30
Diffuser le savoir – susciter la curiosité.
